+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Поручения их виды в разных возрастных группах

То, как организовано трудовое воспитание дошкольников, имеет большое значение. Успехи в грядущей взрослой жизни, будущие практические умения, ответственное отношение к работе, сознательный подход к выбору профессии формируются при совместной деятельности дошколят и наставников. Трудовое воспитание в ДОУ — средство, с помощью которого: формируются основные положительные личностные качества, психологическая готовность ребенка к взрослой трудовой деятельности; у воспитанников развиваются умственные, физические способности; в процессе занятий закладываются позитивные, дружеские взаимоотношения, дети привыкают работать коллективно, учатся ценить труд старших, сверстников. Ребята должны научиться выполнять простые действия сами: мыть руки и умываться, подметать пол, стирать. Родители не всегда осознают, что в основе всех умений их чада лежат именно трудовые навыки, которые формируют самостоятельность, целеустремленность, прилежание.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Методическая модель трудового воспитания детей в ДОУ. Задачи и содержание работы воспитателя

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Basically I'm Gay

Основные формы организации детского труда в условиях ДОУ— поручения, дежурства и коллективный труд детей. Поручить - значит обязать ребенка выполнить какую-то работу, связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива. Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада, но в младших группах они являются ведущей формой организации детского труда.

Воспитатели должны знать, почему работу с малышами по трудовому воспитанию надо начинать с индивидуальных поручений, которые ребенок выполняет вместе с воспитателем, и только много позже переходить к другим формам. ДЕЖУРСТВА - такая форма организации труда детей, в которой дежурные всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива.

В конце года во второй младшей группе вводятся дежурства — систематический труд, требующий определенного уровня самостоятельности. Наиболее широкое применение разные виды дежурства получают в старшей и подготовительной группах. Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд.

Он широко используется в старшей и подготовительной группах детского сада, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость. Дети уже имеют достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разнообразных поручений.

Возросшие возможности позволяют педагогу решать более сложные задачи трудового воспитания: он приучает детей договариваться о предстоящей работе, работать в нужном темпе, выполнять задание в определенный срок. В старшей группе воспитатель использует такую форму объединения детей, как общий труд, когда дети получают общее для всех задание и когда в конце работы подводится общий итог. В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы.

Совместный труд дает педагогу возможность воспитывать положительные формы общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться о совместных действиях, помогать друг другу. Руководство воспитателя трудом детей. Младшие группы. Дети помогают воспитателю в уходе за животными и растениями в уголке природы и на участке. Они получают индивидуальные поручения, состоящие из трудовых операций взять готовый корм для птиц и положить в кормушку, полить растение водой и др.

Труд этот кратковременный, но воспитатель поочередно привлекает к нему всех детей. Во второй младшей группе возможно организация труда всего коллектива детей. Это дает возможность каждому ребенку действовать в индивидуальном темпе, что очень важно когда он только овладевает навыками.

И в то же время в коллективном труде воспитывается интерес к совместному труду. Во второй младшей группе возможно организация труда небольшими подгруппами. Каждая подгруппа выполняет одну трудовою операцию: обтирает растения, или сажает горох на грядке, или поливает клумбу.

При обучении навыкам труда в природе детям младшей группы показывают каждый этап трудовой операции, одновременно организуя выполнение её всеми детьми. Воспитатель сочетает показ с объяснением, и дети поэтапно выполняют трудовые операции. Средняя группа. Формы организации детей этого возраста в процессе труда те же, что и в младшей группе.

Большое место занимают индивидуальные поручения, но они носят теперь более длительный характер. Дети выполняют одно и то же поручение в течение дней. Труд подгруппами имеет свои особенности: одновременно могут работать 2 подгруппы и выполнять разные трудовые операции но не более двух. Навыки детей средней группы ещё несовершенны, поэтому необходимо постоянное внимание воспитателя к способам их работы, чтобы не нанести ущерба растениям и животным.

Коллективные формы труда воспитатель использует тогда, когда необходимо познакомить детей с новыми трудовыми операциями. Дети средней группы в труде более самостоятельны. Обучая их новой трудовой операции, воспитатель показывает и объясняет все задания, а затем делит его на последовательные этапы провести бороздку, положить семена, засыпать землей, полить. Следя за выполнением каждого этапа, напоминает о последовательности действий, способах использования оборудования, используя показ, объяснения.

Старшие группы. У детей старшего дошкольного возраста необходимо формировать умение не только принять, но и поставить трудовую задачу, представить результат её выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно вести трудовой процесс при небольшой помощи воспитателя. Индивидуальные поручения по уходу за растениями и животными становятся длительными. Ребенку поручают вырастить растение в подарок малышам, маме.

В старшей группе вводятся дежурства детей в уголке природы. Организуя дежурства, воспитатель проводит занятие на котором знакомит детей с обязанностями дежурных, напоминает способы ухода за обитателями уголка природы, знакомит с новыми.

Одновременно дежурят детей. Дежурных подбирают таким образом, чтобы вместе с детьми умеющими хорошо работать, дежурили дети с недостаточно сформированными навыками. Длительность дежурств должна быть не более 3 дней. Дежурства воспитывают в детях чувство ответственности, деловитость. Руководство воспитателя работой дежурных направлено на формирование необходимых навыков и умений ухода за животными и растениями, а также на развитие коллективных взаимоотношений детей и правильного отношения к труду.

При передаче дежурств дети рассказывают всей группе, как они ухаживали за животными и растениями, что нового и интересного заметили в развитии растений, в поведении животных. Ребята оценивают работу, выполненную дежурными, высказывают суждения о её качестве. Ведущий прием обучения старших дошкольников новому виду труда - объяснение.

Показ способов применяется в основном при ознакомлении с новой рудовой операцией. Художественно-эстетическое воспитание дошкольников. Задачи, средства, формы организации эстетического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения. Художественно-эстетическое воспитание - воспитание целостной гармонически развитой личности, для которой характерно сформированность эстетического сознания, наличие системы эстетических потребностей и интересов, способностей к творчеству, правильное понимание прекрасного в действительности и искусстве Большинство исследователей выделяют следующие категории: эстетического восприятия, эстетического вкуса, эстетического идеала, эстетической оценки.

Эстетическое восприятие - способность человека вычленять в явлениях действительности и искусства процессы, свойства, качества, пробуждающие эстетические чувства. Эстетический вкус - это способность непосредственно, по впечатлению, без особого анализа чувствовать, отличать подлинно прекрасное, подлинные эстетические достоинства явлений природы, общественной жизни и искусства.

Эстетический идеал - это формируемое с учетом возрастных особенностей и жизненного опыта ребенка представление о совершенстве и красоте человека, окружающей среды, искусстве. Эстетическое чувство - эмоциональное переживание, рожденное отношением ребенка к произведению искусства, общественному явле-1ию, человеку, природе, окружающей среде, предметному миру, выдающееся в наслаждении или отвращении, сопровождающем восприятие, постижение и оценку данного предмета.

Вся система художественно-эстетического воспитания нацелена на общее развитие ребенка как в эстетическом и художественном плане, так и в духовном, нравственном и интеллектуальном.

Это достигается путем решения следующих задач: овладения ребенком знаниями художественно-эстетической культуры, развития способности к художественно-эстетическому творчеству и развития эстетических психологических качеств человека, которые выражены эстетическим восприятием, чувством, оценкой, вкусом и другими психическими категориями эстетического воспитания.

Задачи: -накопление разнообразного запаса звуковых, цветовых и пластических впечатлений. Педагог должен умело подобрать по указанным параметрам такие предметы и явления, которые будут отвечать нашим представлениям о красоте; -формирование на основе полученных знаний и развития способностей художественного и эстетического восприятия таких социально-психологических качеств человека, которые обеспечивают ей возможность эмоционально переживать и оценивать эстетически значимые предметы и явления, наслаждаться ими; -формированием у каждого воспитуемого художественно-эстетической творческой способности.

Главное состоит в том, чтобы "воспитать, развить такие качества, потребности и способности личности, которые превращают индивида в активного созидателя, творца эстетических ценностей, позволяют ему не только наслаждаться красотой мира, но и преобразовывать его "по законам красоты".

Суть этой задачи заключается в том, что ребенок должен не только знать прекрасное, уметь им любоваться и оценивать, а он еще должен и сам активно участвовать в создании прекрасного в искусстве, жизни, самостоятельно создавать продукты ручного творчества.

Художественно-эстетическое воспитание ребенка начинается с момента его рождения. Для того, чтобы творчество, произведения искусства оказывали эффективное воздействие на художественно-эстетическое развитие личности, а личность испытывала потребность в наслаждении прекрасным, необходимо создать основу, фундамент для творческих способностей.

Наиболее приоритетными средствами формирования художественно-эстетического воспитания являются: - ознакомление детей с творчеством как сущностью эстетического отношения к окружающему миру; - доступные возрасту виды художественно-творческой деятельности, максимально обеспечивающие свободу выражения авторского отношения к знаниям об окружающей действительности; -активная педагогическая деятельность; Во всех группах могут быть использованы натюрморты, эстампы с изображением животных, картины со сказочной тематикой.

Пейзажи рекомендуется использовать в средней, старшей и подготовительной к школе группах. В комнате следует иметь не более 2—3 картин. Важное место в оформлении детского сада должно принадлежать произведениям народного прикладного искусства. Во всех группах должна быть представлена хохлома мебель в книжном уголке и один-два предмета, которые меняются. Хорошо иметь веселую дымковскую игрушку, жестовские подносы, произведения из керамики. Разумеется, мало окружить детей красивыми вещами, надо научить их видеть красоту, беречь ее, ценить.

Поэтому воспитатель должен обращать их внимание на чистоту помещения, на красоту, которую вносят цветы, картины, поощрять попытки самих детей украсить комнату. Мощным средством эстетического воспитания служит родная природа. Особенно ярко и глубоко воспринимается ее красота в детстве и, запечатленная в чувствах и мыслях, проносится через всю жизнь человека.

Воспитатель раскрывает детям мир природы, помогает им увидеть ее прелесть в капле росы на бутоне, и в переплетении трав, и в красках заката.

Общественная жизнь, труд людей, с которыми ребенок постоянно сталкивается, также являются важным средством эстетического воспитания. Слаженный труд строителей вызывает у детей желание создать хорошую постройку, действовать дружно, быть внимательными друг к другу.

Описание труда моряков, летчиков, учителей, врачей не только знакомит дошкольников с этими профессиями, но и вызывает желание подражать им. Все это отражается в их играх, способствует воспитанию нравственных и эстетических чувств. Поэтому воспитатель основательно готовится к проведению экскурсий, в процессе которых дети получают и накапливают необходимый им чувственный опыт. Формы организации эстетического воспитания в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Самостоятельная художественная деятельность. В дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний.

На занятиях дошкольников знакомят с классическими произведениями детской литературы, музыки, живописи. Дети учатся узнавать, любить доступные их возрасту истинные произведения искусства.

Знакомясь с народной сказкой, с произведениями С. Маршака, С. Михалкова, К. Чуковского, слушая произведения П. Чайковского, Д. Кабалевского и других композиторов, дети начинают приобщаться к красоте и богатству художественного слова, музыки.

Сюжетно-ролевые игры, их сущность. Педагогическое руководство сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах дошкольного образовательного учреждения. Проблемами сюжетно-ролевой игры занимались Д. Эльконин, Д. Мвнджерицкая, П.

Саморукова, Н.

Главная Поручения их виды в разных возрастных группах Поручения их виды в разных возрастных группах Перед ребенком-дежурным ставят только одно условие: Ребенок раздает ложки, ставит хлебницы, стаканы с салфетками, тарелку с фруктами. И, наконец, один ребенок расставляет на столах все, что нужно: Понимание обязанности еще недоступно детям четырех лет, и было бы неправильно выдвигать перед ними такое требование.

Рабочая тетрадь предназначена для организации самостоятельной работы студентов III курсов специальности Цель самостоятельной работы заключается в формировании навыков самообразовательной деятельности, приобретении опыта исследовательской, творческой работы, развитии самостоятельности, ответственности, организованности. СРС направлена на решение следующих задач: систематизация, закрепление, углубление и расширение полученных теоретических знаний и практических умений студентов, самостоятельное овладение новым учебным материалом; формирование умений учебно-профессиональной и профессиональной деятельности, профессиональных компетенций; формирование культуры умственного труда студентов; развитие общих компетенций, включающих в себя способность осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения учебно-профессиональных задач, профессионального и личностного развития; использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования учебно-профессиональной деятельности; формирование самостоятельности профессионального мышления: способности к профессиональному саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации; развитие проектных, исследовательских умений. В рабочей тетради раскрывается содержание профессионального модуля ПМ. По завершению освоения программы по МДК Условные обозначения, используемые в рабочей тетради: -Письменное выполнение заданий.

Трудовое воспитание дошкольников в детском саду

Шпаргалки по дошкольной педагогике - Формы организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Страница 46 из 63 Выбор той или иной формы организации трудовой деятельности детей зависит прежде всего от: 1 возрастных и психофизиологических возможностей детей; 2 уровня трудового опыта детей; 3 конкретных воспитательных задач, которые ставит воспитатель, организовывающий трудовую деятельность; 4 содержания труда.

Поручения их виды в разных возрастных группах

Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее образование и воспитание. Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков. Каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных задач. Самообслуживание направлено на уход за собой умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т.

Формы организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Выбор той или иной формы организации трудовой деятельности детей зависит прежде всего от: 1 возрастных и психофизиологических возможностей детей; 2 уровня трудового опыта детей; 3 конкретных воспитательных задач, которые ставит воспитатель, организовывающий трудовую деятельность; 4 содержания труда.

Формы организации труда детей дошкольного возраста и руководство трудом в разных возрастных группах. Поделись с друзьями Труд детей дошкольного возраста в детском саду организуется в трёх основных формах: в форме поручений, дежурств, коллективной трудовой деятельности. Особое воспитательное значение они имеют в работе с детьми младшего дошкольного возраста, когда труд не может стать планомерной и систематической деятельностью малышей. Они часто не различают игровые и трудовые задачи, не умеют трудиться по собственной инициативе, взрослые привлекают их к труду через разного рода поручения. Воспитатель, няня обращаются к детям с просьбой или требованием сделать что-либо: принести какую-то вещь, предмет, полить цветы на окнах, балконе, клумбе , покормить рыб, спросить, можно ли приходить на музыкальное занятие, и др. Под трудовым поручением понимается возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников. Выполнение трудовых поручений способствует формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело.

Основные формы организации детского труда в условиях ДОУ— поручения, дежурства и коллективный труд детей. Поручить - значит обязать ребенка выполнить какую-то работу, связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива. Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада, но в младших группах они являются ведущей формой организации детского труда.

Коллективный труд общий, совместный. Методический комментарий Такие виды труда, как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд в природе, используются во всех возрастных группах, а ручной труд — в старшей и подготовительной группах.

Кратковременные, длительные, постоянные, одноразовые Соответствуют разным вида труда Выполнения трудовых поручений способствуют формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения. Младшая группа В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно — два действия. Элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд по собственному побуждению. Эти задания боле сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы самоорганизации подготовить место для работы, определить последовательность ее и т. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле когда ребенок невнимателен, часто отвлекается то есть при необходимости индивидуализировать методы воздействия.

1) возрастных и психофизиологических возможностей детей; в средней группе детям дают поручения полить комнатные растения, общий труд - один из видов собственно коллективного труда, в котором дети Виды и содержание трудовой деятельности в разных возрастных группах детского сада.

.

.

.

.

.

.

Комментарии 2
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. centdarake

    Замечательно, очень полезное сообщение

  2. Ксения

    По моему мнению, Вы не правы.

© 2019 pcdk.org